На состоявшейся в Петербурге в рамках открытия Года учителя в России в РГПУ им. А.И.Герцена «Педагогической ассамблее» сами педагоги – учителя школ и преподаватели вузов России – сформулировали требования к современной школе. В рамках развернувшихся на 16-ти площадках дискуссий представители педагогического сообщества России обсудили самый широкий спектр вопросов: от дошкольного воспитания до изменений в высшей школе и проблем подготовки будущих педагогов. Ведь именно от того, кто придет в школы учить детей, во многом будет зависеть судьба страны. Такой приоритет был поставлен Президентом России и с ним согласились и преподаватели.

В рамках проблематики дошкольного образования было предложено разработать Концепцию дошкольного образования, в которой должен быть, прежде всего, обозначен статус этого образования в стране. Ключевым моментом обсуждений и споров в ходе дискуссий ассамблеи стало признание того, что все образовательные институты – от садика до школы – должны не просто хорошо учить, а дать возможность научиться строить отношения друг с другом, общаться, слышать и слушать. В ходе обсуждений были представлены данные социологического опроса Фонда общественного мнения, по которому лишь 30% родителей ждут от школы знаний. 70% опрошенных видят основную роль школы в том, чтобы она научила детей учиться и строить отношения с другими людьми.

Проблемам здоровья школьников уделялось также достаточно внимания на большинстве дискуссионных площадок.

«Социокультурная обусловленность изменений» - это та задача, которая стоит перед основной школой. В рамках данного круглого стола участники дискуссии уже отметили разный подход к школьному развитию учеников. С одной стороны, родители в 74% случаев (социологический опрос допускал несколько вариантов ответов) считают, что по окончанию 9 классов ученики должны вынести из школы «познанные способности». В то время как ученики «нуждаются» непосредственно в знаниях не более чем на 50%. Зато они ставят на первое место умение самостоятельного восприятия окружающего мира – более 73%, чуть менее 70% девятиклассников ставят во главу угла получение навыков творчества. Зато родители уделяют творческому началу своих детей лишь в 30% случаев. Преподаватели практически согласны с родителями – их мнение, что творчество важно в 33% случаях, а вот знания на первое место ставят более 70% учителей.

Одной из основополагающих тем всей «Педагогической ассамблеи», как, безусловно, и всего Года учителя, стала тема подготовки и повышения квалификации учительских кадров. Об этом же идет речь и в президентской инициативе «Наша новая школа». Учителя говорили не только о зарплате и социальных преференциях, важно повышение статуса учителя, престижа учительского труда, возрождение уважения к этой профессии. Звучали претензии и к средствам массовой информации, и конструктивные предложения о том, что российские СМИ должны получить государственный заказ на объективное и заинтересованное освещение и школьных проблем, и работы учителей.

«Педагогическая ассамблея» стала мощным объединяющим фактором для педагогического сообщества. Можно выразить надежду, что, благодаря ассамблее, начнется реализация целого ряда инициатив. Таких, к примеру, как летняя школа для учителей в федеральных вузах страны или учительские стажировки в лучших инновационных школах. Год учителя только начинается, но уже сейчас ясно, что «школьная тема» будет в этом году одной из самых острых и дискуссионных. Как сказал ректор РГПУ им. А.И.Герцена Геннадий Бордовский, «когда слишком много приоритетов – они становятся размытыми, но приоритетный проект «Образование» остается важнейшим».

(Пресс-центр Года Учителя)